Изучение особенностей социализации и адаптации детей и подростков-инофонов в РФ
Исследование личностных особенностей и механизмов психологической и социальной адаптации у детей и подростков –инофонов, так как препятствиями к социальной адаптации детей и подростков –инофонов является ослабленная мотивация к социализации в новой среде, а также влияние развитой сети этнических диаспор с высоким уровнем социальной автономии.
Методы исследования: применение психодиагностических методов для исследования мотивационной, ценностной, эмоциональной сфер в исследуемой группе.
1.Тест Люшера - определение ведущих потребностей, индивидуальных личностных свойств, актуального функционального состояния испытуемого. Экспериментальный материал: цветные карточки (синяя, зеленая, красная, желтая, фиолетовая, коричневая, черная, серая).
Методика: «Несуществующее животное». Предназначена для исследования личностных качеств. Экспериментальный материал: лист бумаги, простой карандаш, ластик.
4. Методика: «Дом – Дерево – Человек». Оценка агрессивности и других видов нарушений поведения ребенка (ДДЧ). Экспериментальный материал: лист бумаги, простой карандаш, ластик.
5.Проективная методика «Волшебник» В. И. Петрова, модиф. Д. А. Тулинов - изучение ценностных ориентаций учащихся младших подростков. Необходимый материал: ручки, бланки с вопросами
6. Методика: Анкета исследования ценностных ориентаций (М. Рокич). Данная методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. Необходимый материал: анкеты, ручки, запись на доске.
7. Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» по Н.Г. Лускановой - методика определяет, как дети относятся к школе, взаимоотношение с учителем и сверстниками, а также мотивационную готовность к обучению в школе.
8. Тест агрессивности Басса-Дарки – исследование уровня агрессивности у подростков. Материал: бланки с вопросами, ручки
9. Опросник социально-психологической адаптированности (СПА) К. Рождерса и Р. Даймонда - личностный опросник, направленный на выявление особенностей личности тестируемого и степени социально-психологической адаптации к новой среде, условиям и правилам поведения. Материал: бланки с вопросами, ручки.
10. Методика «Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой». Методика разработана Н. В. Журиным и Е. П. Ильиным для выявления степени удовлетворенности учителей своей профессией и различными сторонами профессиональной деятельности. Материал: бланки с вопросами, ручки
Изучение психологических особенностей детей-инофонов в период социализации и интеграции в РФ. Определить условия успешной адаптации и социализации детей-инофонов в Российскую идентичность. Определить критерии российской идентичности у детей инофонов, учитывая их психологический портрет.
Изучение личностных особенностей ребенка-инофона и определение условия для преодоления языкового барьера, возможности самоопределения, и его социальной интеграции на «основе духовно-нравственных ценностей», правил и норм поведения в РФ, превращение его в полноправного гражданина РФ с российской идентичностью.
Проанализировать как сформировать у ребенка-инофона патриотизм, гражданственность и российскую идентичность, уважение к памяти защитников Отечества, к закону и правопорядку, к человеку труда и старшему поколению, укрепить взаимное уважение, бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, к природе и окружающей среде России.
Исследовать социализацию (мотивацию, ценностно-культурную и эмоциональную сферы) и изучить механизмы адаптации у детей и подростков –инофонов в РФ
Смоделировать возможность формирования российской идентичности у детей инофонов
Дети-инофоны от 7-10 лет (20 человек)
Подростки-инофоны 11-13 лет (20 человек)
Подростки-инофоны 14-17 лет (20 человек)
Родители детей и подростков (60 человек)
Учителя и педагоги (10 человек)
В реализации проекта участвовали 2 общеобразовательных учреждения: МБОУ СОШ № 66 г. Новосибирска и МАОУ Центр образования «Верх-Тулинский». В МБОУ СОШ № 66 было обследовано 142 ребенка-инофона (10-13 лет – 74 чел., 14-19 лет –68 чел.) из Узбекистана, Таджикистана, Киргизии и др., из них 67 человек обследованы повторно в 2024–2025 гг. В МАОУ Центре образования «Верх-Тулинский» для тестирования было предоставлено 16 детей-инофонов (10-13 лет - 14 человек, 14-19 лет - 2 человека).
Целью работы являлось определение динамики изменений в социализации и адаптации детей, произошедших за год в МБОУ СОШ № 66 г. Результаты исследований выборки детей – инофонов в МАОУ Центр образования «Верх-Тулинский» использовались как контрольная группа.
Важно отметить, что школы существенно отличаются по этническому составу. В СОШ №66 этнически русских учеников всего 15%, тогда как в Центре образования «Верх-Тулинский», детей-инофонов не более 10%. При этом, в МБОУ СОШ №66, учитывая её особый этнический состав, ведётся отдельная работа по интеграции детей в российское общество, в том числе за рамками общеобразовательной программы. В Верх-Туле, все дети вне зависимости от национальности и уровня владения языком учатся по единой программе.
В МБОУ СОШ №66 ведется активная работа по интеграции детей-инофонов в российское общество. Важную роль в организации воспитательного процесса имеют курсы патриотической направленности, которые реализуются в школе (Разговоры о важном, Россия – страна возможностей, Россия – мои горизонты, Азбука Новосибирска, Наша родина от края и до края и др.), с целью обеспечения социализации и развития творческих способностей обучающихся организована работа школьного театра «Фантазия» (2 направления: Кукольный театр и театр книги «Читаем и играем»), работает школьный спортивный клуб «Олимп», хор и фольклорный ансамбль «Ярмарка», патриотический клуб «Факел», работает школьный медиацентр «Зеленое яблоко», ЮИД, волонтерское движение (экологической и социальной направленности), развито вожатство, развиваются проекты «Орлята России» и «Движение Первых». К значимым мероприятиям за последние 3 года следует отнести: проект «Среда возможностей», проводимый при поддержке НРОО «Узбекско-русский национально-культурный центр»; всероссийский проект «Бокс в школу», направленный на приобщение подрастающего поколения к спорту; участие в реализации проекта Новосибирского регионального общественного военно-патриотического движения «Защитник» «Лига наставников»; марафон гражданской активности «Ты – Россия!»; участие в разговоре губернатора Новосибирской области А.А. Травникова с молодежью в правительстве Новосибирской области в рамках марафона «Ты - Россия» и форума «Гражданский диалог», посвященного вопросам развития культуры, образования, спорта, военно-патриотического воспитания и социально-экономического развития области; диалоговые площадки «Школа-семья-ребенок»; участие в музыкально-творческом мероприятии, посвящённом выпуску первого тиража сборника сказок «Защитник Тема», проводимого Новосибирским региональным общественным военно-патриотическим движением «Защитник» в рамках проекта «Защитник Тема» (февраль 2024 г.); участие в проекте Новосибирского регионального общественного военно-патриотического движения «Защитник» «Защитники души» (май 2024 г.); был подписан договор о сотрудничестве с МБОУ СОШ № 175 для организации обучения обучающихся на базе Центра политехнического образования СОШ № 175, проводится работа по созданию благоприятной обстановки и расширению взаимодействия с родителями.
Основная задача исследования состояла в том, чтобы определить, чем похожи и чем различаются социализация и адаптация детей в данных школах, а также, основываясь на предыдущих исследованиях, выяснить, какие изменения произошли в исследуемых параметрах у детей из МБОУ СОШ №66 за 2024-2025. Кроме этого, были поставлены задачи: выявить взаимосвязи между психологическими, идентификационными и поведенческими факторами адаптации; оценить эффективность школьной программы интеграции; разработать рекомендации для бесконфликтной инкультурации.
Для каждой возрастной группы были использованы валидизированные инструменты: батареи психодиагностических методик с учетом особенностей каждого из возрастных периодов, наличия языковых проблем, понимания ребенком смысла методики и его способностью справиться с заданием.
В рамках исследования проводилось изучение механизмов психологической и социальной адаптации каждой группы детей, так как препятствиями к их социальной адаптации могут быть ослабленная мотивация к социализации в новой среде, трудности принятия новой культуры, языковый барьер. В работе использовались психодиагностические методики, исследующие характер аккультурации, уровень социокультурной дезадаптации, гражданскую идентичность, индекс толерантности, ценностные ориентации, уровень агрессии и враждебности. Набор диагностических методик позволил выделить тех инофонов, кто с высокой долей вероятности испытывает затруднения в области адаптации и позволяет сделать обоснованный вывод об уровне психологического благополучия, степени развитости социальных навыков и культурной адаптации ребенка-инофона. На основании полученных результатов были выделены следующие аккультурационные профили 1. Интеграционный профиль. Характеризуется высокими показателями культурной адаптации, психологического благополучия и сформированности социальных навыков. 2. Смешанный профиль. В целом показатели хуже, чем у интеграционного профиля, но по некоторым нет значимых различий. В целом показатели лучше, чем у дезадаптивного профиля. У учащихся соответствующих данному профилю есть как риск дезадаптации так и возможность интеграции. 3. Дезадаптивный профиль. Отличается низкими показателями культурной адаптации, психологического благополучия и социальных навыков
На основании проведенного исследования выявлены следующие закономерности:
Критический период адаптации 3 года: Дети, прожившие в РФ менее 3 лет, требуют усиленной поддержки (языковой и психологической).
Важным моментом является отслеживание психологических показателей детей: Высокая тревога (балл 3) встречается у 8% детей и всегда сопровождается дезадаптацией >25 баллов.
На характер социализации и адаптации влияет возраст: у детей 10-12 лет адаптация проходит успешнее (средняя дезадаптация 20.1), чем у подростков старше 13 лет (21.3).